初中課程： 復習專業知識中小學數學初中的銜接及對接方法

    一、變化讀書習慣

    中小學生學習數學有三種不一樣的種類：

    1.記憶力型：這類學員的學習的方法是很多刷題，隨后記背做了的題，考試時靠記憶力答題。這類學員用記憶力替代邏輯思維，思維邏輯沒有獲得合理的訓煉和提高。當她們進到中學后，因為數學初中內容增加，難度系數顯著擴大，難以理解也記不得，因而，這類學員迅速就出現學習障礙，考試成績一落千丈。

    2.效仿型：這類學員的學習的方法是效仿教師講的練習題和做了的習題，考試時要效仿種類題的方式答題。這類學員訓煉出去的是模仿性邏輯思維，思維邏輯提高很少，當她們升上普通高中后，因為普通高中的題目過多，千姿百態，她們早已難以效仿，學習培訓非常累，事半功倍，考試成績當然不理想化。

    3.邏輯思維型：這類學員的學習的方法是根據思索、找尋專業知識與題型的聯絡，根據做通做透一題，學好一片題。考試時活用專業知識答題，這類學員的思維邏輯獲得合理的訓煉，升上普通高中后，可以保證舉一反三、融匯貫通，那樣既能融入普通高中的學習培訓，又能輕輕松松考高分數。

    由此可見，中小學升上中學后，不可以再用記憶力、效仿的思維模式學習培訓，務必變化讀書習慣。

    二、思維方式

    中小學升上中學后，因為中學數學思想方法顯著擴寬，難度系數顯著增加，對學員思維邏輯的規定當然提高。這種工作能力關鍵包含下列六種：

    ①創新思維能力工作能力

    ②發散思維工作能力

    ③多方面思維邏輯

    ④抽象性難題的思維邏輯

    ⑤繁雜難題的思維邏輯

    ⑥生疏難題的思維邏輯

    學員如果不具有這種思維邏輯，學習培訓毫無疑問會受影響，輕則學習培訓無法跟上，重則會造成厭學心理。而這種邏輯思維，所有都能夠根據訓煉提高。

    三、務必把握的學習的方法

    有些人覺得，學好數學便是要用心上課，用心寫作業，很多刷題，有誤必改，常常備考。便是要“頭懸梁，錐刺股”，要和疲憊英勇作戰，用勤奮好學與之斗爭。針對這類作法，權威專家覺得：“精神實質誠可貴，實際效果不一定好”。由于學習培訓自身是一門科學研究，注重技術性、方式和方法。真實學習好的學員，你能發覺他無需怎么花時間就可以學得非常好。因而，小學升初中的學員務必剛開始把握學習的方法，關鍵包含下列好多個層面：

    ①深層次專業知識的實質，掌握專業知識的聯絡和規律性，保證融匯貫通;

    ②刷題時要一題多解、多解歸一、多題歸一，根據刷題善于總結，擅于發覺規律性，匯總規律性;

    ③獨立思考，超前的邏輯思維，針對書籍的練習題，在教師未講以前提早思索，在教師講時與之比照，那樣能夠進一步提高高效率。

    四、搞好小升初數學對接

    第一，從專業知識能搞好小升初數學對接學習培訓的重要性力上看來，中小學學得太“浮”(它是很廣泛的狀況)，對專業知識沒有開展系統軟件的梳理和梳理(小學教師要負一定的義務)。如前所述，小學生學習重視理性的抽象思維，可是從中學剛開始，對數學邏輯密封性的規定就剛開始提升了。如北師大版七年級數學上冊的第二單元《有理數及其運算》和第三單元《字母表示數》，導入負值、數軸和英文字母后，分類討論的觀念就接踵而來，許多情況下回答已不唯一，這與中小學的學習培訓能夠說成“天差地別”。

    此外，許多小孩在中小學環節，數學課的基本功訓練——數學計算很缺乏，進到初一上第二單元《有理數及其運算》學習培訓后，數學計算無法跟上，工作和考試常常測算失敗，弄得自身愁眉不展，自信心大大的損傷，接下去的第三單元《字母表示數》對研究工作能力規定又高，學習培訓起來也是有一定難度系數，這兩模塊學出來，自信心完全被摧垮，后邊的教學情況顯而易見。

    第二，從讀書習慣和方式上看來，中小學生在解題標準和專題講座匯總層面廣泛缺乏許多。中小學對解題標準規定很低，奧數班幾乎不規定，這就造成許多小孩很擅于“湊回答”，但要寫成嚴實的邏輯推理全過程卻“鉆冰求火”。可是，從中學剛開始，對解題標準的規定“忽然”提升許多，要是沒有提早的標準，學業成績當然會大受影響。

    就學習的方法來講，僅僅跟隨教師走，徹底不足。自身一定要學好梳理、匯總、就改。這種方式中小學徹底能夠不必，可是來到中學，不把握這種方式，學習培訓會較為費勁，反過來，用好啦這種方式，學習培訓起來會“游刃有余”。

    怎樣搞好中小學數學初中的銜接及對接

    要想學精數學初中，務必要緊緊圍繞著課堂、課上和課之后進行，這種方式盡管一些老調重彈可是的確是一些好的方式，下邊使我們來實際地看一下。

    1、課堂

    課堂必須課前預習，課前預習必須我們去把接下去要上的內容總體上看一遍，隨后找到在其中的關鍵與難題，及其自身沒法非常好了解的內容，各自做上不一樣的標識，便于在上課的情況下對于自身的難題去用心上課與關鍵了解。

    2、課上

    在上課的情況下不大可能整節課都集中化精神實質，此刻就更顯出大家預習的必要性了。大家必須在上課的情況下集中化精神實質認真聽講課前預習中所碰到的關鍵與難題，盡可能地在課堂上去了解消化吸收。另外還可以看一下教師講的關鍵與自身預習所明確的關鍵是不是一致。此外，針對教師關鍵解讀的物品必須做下相對的手記，便于以后備考用。

    3、課后練習

    課后練習的備考一定要立即緊跟，不但當日要對學習培訓的內容開展備考，在以后的幾日里也應當要花一定的時間去備考，另外能夠緊跟一些訓練開展檢驗與推進。假如備考的情況下發覺也有搞不懂的地區，一定要立即的去了解教師或者別的同學，將其搞懂。

    課堂課上及課后練習三個流程一環扣一環，一定要把每一步都保證位，那樣中學環節就能奠定非常好的基礎數學，為將來更強的學習培訓出示了優良的標準。