知識點總結： 專升本成人高考《教育理論》考試必備學習資料

在我國社會主義社會文化教育目地的核心

(1)塑造有夢想、有社會道德、有文化、有組織紀律性的員工，也就是說塑造社會主義社會工作的建筑者和繼任者，是在我國文化教育目地的實質規定。

(2)使學員德、智、體等層面全面的發展，是在我國文化教育目地中對學習者的素養規定

(3)文化教育與生產制造勞動者緊密結合，是完成在我國文化教育目地的重要途徑

建立文化教育目地的根據

1、馬克思主義有關人的全面的發展理論

(1)老式職責分工導致了人的全面的發展理論

(2)設備大工業化生產出示了人的全面的發展的基本和很有可能

(3)社會主義社會規章制度是完成人的全面的發展的社會發展標準，文化教育與生產制造勞動者緊密結合是完成人的全面的發展的惟一方式。

2、社會發展生產過程

(1)文化教育目地受社會生產力牽制

(2)文化教育目地也受一定的按勞分配和以這類按勞分配為基本的政冶見解、政治體制和政冶設備的牽制。

3、人的本身發展趨勢必須

4、文化教育目地的建立

在文化教育目地的建立根據難題上教育史上產生的幾大基礎理論見解：

(1)個人本位論及關鍵見解

(2)社會本位論及關鍵見解

文化教育目地的實際意義

1、文化教育目地和培養計劃的定義

文化教育目地要求了把學習者塑造成什么樣的人，是塑造人的品質規格型號規范，是對學習者的一個總的規定。培養計劃一般就是指文化教育目地在各個各種教育培訓機構的細化。

2、文化教育目地的實際意義

(1)文化教育目地既是文化教育工作中的立足點，也是文化教育工作中的歸處;

(2)文化教育目地對提升 教育質量有指導作用

文化教育的特性

(1)現代教育理論特性

教育是塑造人的社會實踐活動。

(2)①文化教育具備永恒性。教育是人們所獨有的社會問題，它是一個永恒不變的范圍。文化教育的幾大職責：一是使新生兒一代融入現有的生產主力，做為生產制造抗爭的專用工具;二是使新生兒一代融入現有的按勞分配，在階級社會做為階級斗爭的專用工具。

②文化教育具備里程碑式。

③文化教育具備相對性自覺性。主要表現在：文化教育具備本身的承繼關聯;文化教育要受別的社會發展意識形態工作的危害;文化教育與社會發展政治經濟學發展趨勢不平衡。不可以將其自覺性絕對。

文化教育的基本定律

1、文化教育與社會經濟發展互相牽制的規律性

(1)文化教育與生產主力互相牽制

①生產主力對文化教育的牽制功效(生產主力對文化教育目地、內容，教育發展的經營規模、速率，院校構造及其教學策略、方式、組織結構的牽制);②文化教育對生產主力的推動作用(教育是人力資本在生產的必需方式;教育是科技知識技術性在生產的方式;教育是生產制造新的科技知識技術性的方式)。

(2)文化教育與社會發展政冶經濟結構互相牽制

①社會發展政治經濟學規章制度對文化教育的牽制功效(政治經濟學規章制度對文化教育特性、目地、主導權、受教育權等層面的牽制);②文化教育對社會發展政治經濟學規章制度的反作用力(教育引導出具備一定階級意識的人，維護保養和推進一定的社會發展政治經濟學規章制度;文化教育根據危害網絡輿論、道德風尚為政治經濟學規章制度服務項目;文化教育對社會發展政治經濟學規章制度不了決策功效)。

2、文化教育與人的發展互相牽制的規律性

(1)危害人的發展的關鍵要素

①遺傳的概念，基因遺傳在人的發展中的功效;

②自然環境的定義，自然環境在人的發展中的功效，人對自然環境的體現是會動的體現;

③文化教育對人的發展的牽制，文化教育在人的發展中起主導地位，文化教育起主導地位的緣故。

(2)人的發展對文化教育的牽制

①文化教育要融入人的發展的次序性和分階段，由淺入深地人的發展;

②文化教育要融入人的發展的不效率性，在心身發展趨勢的關鍵時期，施加相對的文化教育;

③文化教育要融入人的發展的可靠性和可塑性，既考慮到可靠性，不隨意修改文化教育內容和方式，又留意可塑性，充足發掘少年兒童的發展前景;

④文化教育要融入人的發展的某些差異，保證因材施育的發源和發展趨勢

(1)教育的起源

歷年來存有的二種不正確的文化教育發源基礎理論;以荷蘭利托爾諾為意味著的文化教育生物起源論;以英國孟祿為意味著的文化教育心理狀態發源論。

馬列主義的勞動者發源說。

(2)文化教育的發展趨勢

①遠古時代的文化教育概述。

②古代社會的文化教育，包含奴隸制度和中國封建社會文化教育。在我國奴隸制度校名——庠、序、校等，文化教育內容是六藝——禮、樂、射、御、書、數;歐州奴隸制度曾出現過二種知名的教育體系——斯巴達教育和古羅馬文化教育，前面一種高度重視塑造勇武的士兵、戰士文化教育基本上徹底是國防體操運動文化教育，后面一種高度重視塑造各個方面發展趨勢的人，文化教育內容包含政冶、社會學、造型藝術、文學類、體操運動等很多層面。歐州中國封建社會的二種教育體系——教會文化教育和勇士文化教育，前面一種塑造教士和僧侶，文化教育內容是七藝：包含三科(語法、修辭方法、唯物辯證法)，四學(算數、幾何圖形、天文學、歌曲)，但每科都圍繞神學;后面一種塑造封建社會勇士，文化教育內容是騎士七技：騎著馬、游水、跆拳道、捕獵、投槍、下象棋、作詩。

③現代社會的文化教育，包含資產階級社會發展的文化教育和社會主義社會社會發展的文化教育。資產階級社會發展的文化教育概述及出現的新的改革創新;社會主義社會文化教育的特性。

學習培訓社會心理學的實際意義

(1)有利于塑造恰當的教育思想，提升 落實在我國社會主義社會教育政策、現行政策的主動性;

(2)有利于推進喜愛基礎教育的技術專業觀念，進一步提高老師的素質;

(3)有利于了解和把握教育規律，提升 從業學校德育工作中的水準和工作能力;

(4)有利于促進學校德育改革創新教育科研。

社會心理學的發展趨勢概述

1、社會心理學的萌芽期環節

在我國秋春末期出現的文化教育參考文獻《學記》;西方國家古羅馬帝國昆體良的《論演說家的教育》。

2、單獨形狀社會心理學的造成

以瑞典教育學家夸美紐斯的《大教學論》(1632年)為開始，出現了一系列對后人有影響的教育學家及文化教育經典作品;[英]洛克斯的《教育漫話》、[法]盧梭的《愛彌兒》、[瑞]裴斯泰洛齊的《林哈德與葛篤德》、[德]赫爾巴特的《普通教育學》、[德]福壽倍爾的《人的教育》[英]約翰洛克的《教育論》、[沙俄]烏申斯基的《人是教育的對象》、[美]杜威的《人本主義與教育》。夸美紐斯、赫爾巴特、杜威的最關鍵的見解。

3、馬列主義社會心理學的創建

[蘇]克魯普斯卡婭的《國民教育與民主制度》、[蘇]加里寧的《論共產主義教育》、[蘇]馬卡連柯的《論共產主義教育》和《教育詩》、[蘇]凱洛夫的《教育學》、在我國楊賢江的《新教育大綱》(1930年)。

4、當代教育基礎理論的發展趨勢

[蘇]贊科夫的《教學與發展》，在其中明確提出了五條新的教學原則。[美]布魯納的《教育過程》、[德]瓦。根舍因的"案例方法教育理論".[瑞]皮亞杰的《教育科學與兒童心理學》。[蘇]蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、《把整個心靈獻給孩子》。